《设计心理学》课程主要从心理学的基本知识入手，纵向深入，从基本的研究方法，到感官层的知识，再到思维层的认知，最后延伸到情感层的设计，层层深入，为同学们平时的设计起到一些引导作用。同时通过学习，使学生了解设计心理学的基本理论体系，初步学会从设计心理学的研究出发，创造性地提出和解决设计问题。本次线上展出为环境设计2001、2002、2003、2004班平时作业。
案例分析：该空间属于住宅空间里的公共空间——休闲区。
该空间的总体情绪：安全，稳定，私密，舒适，轻松的。
该空间运用了以下设计要素来表达情绪：
（一）造型上：墙顶运用了曲线，使其具有动感，打破了呆板，更具人性魅力和亲切感。墙面运用了平行线，显得平稳，平和。
（二）色彩上：该空间沙发和墙顶采用灰黑色，带一点神秘的色彩，给人一种沉稳，私密的感觉。同时，空间还采用了米白色，给人一种高雅，干净和闲适的感觉。
（三）材质上：地板采用木质的，具有温馨和放松的感觉。沙发采用的柔软棉麻材质，给人质朴、舒适之感。
（四）光线上：空间整体运用暖黄色光，会让人感到温暖和放松。
作者：刘轩竹 环境设计2001班
指导教师：朱永红
案例分析：该空间属于住宅空间里的公共空间——客厅
该空间的总体情绪：稳定、安全、轻松、舒适、愉悦
该空间运用了以下设计要素来表达情绪：
造型上：①该空间运用颜色相近的零散点来装饰整个空间，使空间更加和谐统一。②背景墙重复的横线条，使空间理性而简洁，富有节奏和韵律；③家具造型多为方正规矩的矩形，使空间显得宁静、稳重。④茶几体现出体的重量感，使空间具有稳定的气质。
色彩上：该空间主要运用暖色系中的黄色，使空间更加温暖柔和，很好的中和了造型的坚硬感；还运用中色系，调和空间的色彩，使空间色彩平衡。
材质上：①该空间大量使用木材，塑造出自然、质朴、宁静、温暖之感，木材无论从色调、曲面、视觉和触感都能给人愉悦之感。②布艺家具的使用，塑造出柔软、舒适、典雅之感。③陶瓷的装饰，塑造出自然、质朴、原始之感，丰富了空间的情感氛围，具有画龙点睛的作用。④大面积的落地玻璃窗，拓展了视野范围，使室内光线充足。⑤墙面文化石，亲和力非常强，塑造出肌理感，具有原始的力量，生动而不失活力。
光线上：该空间使用自然光和人工光的结合，使空间明亮，富有趣味，很好的塑造了空间的主体氛围，使空间统一。
通过以上四个方面的分析，我们可以得知该空间能令人们产生稳定、安全、轻松、舒适、愉悦的情绪体验。
作者：吴卓 环境设计2002班
指导教师：朱永红
案例分析：该空间属于住宅空间里的公共空间——客厅
该空间的总体情绪：轻松舒适、自然且温馨同时不失趣味、温暖健康、优雅时尚、愉悦。
该空间运用了以下设计要素来表达情绪：
造型上：直线的石膏线、方形的石膏板和地毯、点状的筒灯、圆形的灯和茶几、曲面的沙发、曲线的灯、小鹿状的座椅
色彩上：奶咖色、赤红色、米黄色、浅灰色、白色、黑色
材质上：石膏板、乳胶漆、真石漆、真皮磨砂沙发、石墨茶几、绒布座椅、大理石地砖
光线上：暖黄色与暖白色的灯光
该空间的情绪体验：造型上，运用大量的直线，平行线状的石膏线给人一种理性简洁与舒缓，垂直线表达出挺拔刚硬，方形的石膏板和地毯给人稳定平静的感觉，单个的黑色筒灯与灯带打破过于单调的空间，丰富画面，圆形灯与茶几代表圆润和谐，曲面的单个沙发与曲线的落地灯给人含蓄轻松的感觉；色彩上，奶咖色石膏板给人治愈感，赤红色的乳胶漆和真石漆既大气又气派，米黄色墙面给人温馨温暖感，浅灰色沙发、地毯、地砖、窗帘和石墨茶几色调配合，显得优雅时尚；材质上，暖色乳胶漆墙面给人淡雅、温暖舒适的感觉，绒布质感的沙发和地毯表达出柔和、亲切温暖的感觉，大理石地砖精致、典雅，给人清凉感；光线上，暖黄色和暖白色的灯光给人一种温馨温暖的感觉。整体空间带给人一种温馨、休闲舒适、安全、私密的感觉。
作者：王越 环境设计2003班
指导教师：朱永红
该空间属于住宅空间里的私人空间——卧室
该空间的总体情绪：宁静、祥和、舒适、轻松、温馨
该空间运用了以下设计要素来表达情绪：
造型上：窗户设计为圆拱形，给人以宁静祥和的感觉，同时也营造了一个圆滑、优雅、温馨的感觉。长线吊灯给人以现代时尚感。
色彩上：卧室整体以暖灰色为主给人以明亮干净、舒适、放松的感觉，配以金色和部分颜色点缀，长线的吊灯配以金色为整个空间添加了不一样的时尚色彩，浅灰色的地毯与整个空间相呼应。
材质上：金属吊灯和金属桌子给人一种大气、时尚感，大理石铺贴不仅与室内墙漆颜色相呼应，还突出整个空间的时尚感。
光线上：窗户引进自然光给人以亲近自然的感觉，床头柜面的背景墙选用了灯池吊顶，不仅是室内灯光照明的补充，暖光还柔化卧室内的光线，给人以温馨的感觉。
该空间的情绪体验：以暖灰色为主，配以金色和部分颜色点缀，床头柜面背景墙选用了灯池吊顶，不仅是室内灯光照明的补充还柔化卧室的光线。金色的长线吊灯给空间增添了时尚色彩，浅灰色地毯与整个空间大色调相呼应显得协调温馨而大气。拱形窗户造型给人一种宁静祥和的感觉，同时也营造了一个更加温馨的空间。
作者：付卫 环境设计2004班
指导教师：朱永红
模块二：优秀空间案例分析（考虑目标群体心理、行为特点的设计）
幼儿心理及行为特点：儿童的行动常常情绪性强,不受理智支配这是整个幼儿期儿童的特点。这个时期的儿童心智各方面尚未成熟，好奇心强、求知欲强、敏感活泼好动、没有安全感、爱模仿。
该空间针对幼儿的心理、行为特点进行了如下设计:
(一) 考虑到幼儿活泼好动的行为特点，该空间在空间设计上充分发挥大厅的高度优势，除了其固有的结构以外都保留其现有高度。形成开阔深邃的空间形态，让大厅空间更加通透明亮，充满光线，宽敞明亮的地方能让孩子们自在的玩耍。整体营造了一个充满曲面感，线条感的艺术空间，墙体均采用圆弧设计以提供柔和的视觉体验并且保证了孩子们在运动过程中的安全。
（二）考虑到幼儿好奇心强的心理特点，该空间设置了适应儿童的活动场所，能够增加孩子们的运动量和体力。这样的空间还能使孩子们升起创造游戏的欲望刺激好奇心。
(三) 考虑到幼儿求知欲强的心理特点，该空间设置了阅读区，该区域有丰富的绘本图书和适合幼儿的益智玩具，让幼儿在玩耍的同时你还能够促进其自主思考能力。
(四)考虑到幼儿心智尚未成熟、没有安全感的心理特点，该区域采用了暖黄色作为主题色，暖色能够带给人以舒适、温馨之感，能够安抚幼儿离家的不安感。
作者：徐小蝶 环境设计2001班
指导教师：朱永红
幼儿心理及行为特点：情绪强烈、依赖性比较强：例如在对人方面，刚开始入园的幼儿，他对父母有很强的依恋性，这时候因为突然间离开父母来到陌生的环境，儿童会有一种焦虑紧张，甚至恐惧等情绪，甚至还会哭闹。好奇心和求知欲强：在这时期，幼儿在日常生活中会对新鲜的事物产生强大的好奇心理，喜欢问家长一些自己不懂的事情，求知欲比较强，喜欢探索。
活泼好动：这个阶段的幼儿总是不停地变换姿势和活动方式，在自由活动时，在相当长时间内持续地跑跑跳跳，却不感到疲倦。思维具体形象：这时期幼儿认识事物、思考事物时最主要的特点是：凭着感知觉、动作去认识事物，认识世界，积累知识。爱玩游戏、开始自己组织游戏：幼儿在游戏中可以自由活动，任意发挥自己的想象力,在游戏中还可以通过自己的活动满足好奇心和求知欲，认识物体的性能，体验人与人之间的关系。
该空间针对幼儿的心理、行为特点进行了如下设计:
（一）考虑到幼儿依赖性的心理特点，该空间在内部造型上，多使用曲线，内部空间整体上像鲸鱼的腹部，材料上也使用了具有温暖性的木材，在情感上唤起孩子对母体子宫的印象，给孩子带来安全感。(如图1、图2）
（二）考虑到幼儿情绪强烈的心理特点，在空间上采用高隔热性能透明玻璃的合理分布，创造出室内外空间一体化的效果，在建筑的内可以轻易的观察外部的景观，使孩子们发现环境的复杂和亲切，同时大面积的玻璃幕墙，使大量自然光线照进室内，从而缓解幼儿的情绪。（如图3）
（三）考虑到幼儿好奇心和求知欲强的心理特点，喜欢用感官去探索世界，喜欢触摸和舔，在空间上内部使用的装饰材料使用具有安全性的木材和油漆，而且木材具有高绝缘性，在保持建筑隔热方面既安全又理想。（如图4）
（四）考虑到幼儿活泼好动、爱玩游戏的行为特点，在空间上对每个教室与实验室的连接空间进行放大，从而形成游戏交往空间，孩子们可以在这里停留，透明的空间使他们可以观察到其他小伙伴的活动，有利于鼓励孩子分享空间，去探索空间。（如图5）
（五）考虑到幼儿思维具体形象的行为特点，在空间上使整个总平面形态像鸟，形成趣味动物性隐喻并与树木、灌木丛、花卉、建筑一起成为游戏玩耍、环境认知、教育教学综合、玩学一体的乐园。幼儿园建筑和景观相结合，景观部分的颜色和形态会随着季节的变化呈现出颜色和形态的变化，孩子们可以通过观察户外环境和植物的变化，辨识季节的变换。（如图6、图7）
作者：胡夏家慧 环境设计2002班
指导教师：朱永红
幼儿心理及行为特点：
（一）缺乏安全感，幼儿缺乏安全感时比较怕黑、怕人，而且比较黏家人，因为情绪表达不像成年人充分，还会出现缺乏自信，容易焦虑、紧张，显得孤僻；他们对父母有很强的依恋性，这时候因为突然间离开父母来到陌生的环境，儿童会有一种焦虑紧张，甚至恐惧等情绪，甚至还会哭闹。
（二）想象力丰富，幼儿的想象力都比较丰富，据分析得知，这主要是因为小孩子见的少，思维比较活跃，没有固定的局限。
（三）视触觉飞速发展期，刚接触外界的幼儿大脑就像一张崭新的白纸，需要通过外界的不断刺激和感染才能发育健全。幼儿受到是那么样的刺激就会往那个方向发展，幼儿也是教育者的一面镜子。
（四）活泼好动，活泼好动是小孩子的天性，他们对外界还处于未知的状态，偏偏又有很强的好奇心和旺盛的精力，想要自己去认识去探索这些未知的领域。
（五）好奇心强,儿童天生好奇,对周围的一切事物觉得新鲜感兴趣,就想探求个究竟。因此,好奇心非常的剧烈,什么事都可能打破沙锅问到底,甚至就说,有些儿童会把一些玩具拆开仔细的来看,最好是能够满足他们的一个好奇心,认真对待的询问的问题并给出答案。
考虑到幼儿的心理和行为特点，该空间进行了如下设计:
考虑到幼儿缺乏安全感的心理特点，该空间在外部造型上采用不同的材质，图1温暖的木质材料，厚实的红砖材料等，设计师提出“家”的理念，让每个教室设计成为小朋友的属于自己的“家”，每个家都拥有自己的个性，让小朋友们从小对自己的教室形成“家”的归属感，每个体量均拥有独特的材质。
考虑到幼儿想象力丰富的心理特点，该空间在教室多处设置玻璃窗，图2、图3玻璃窗可以是空间通透的道具，也可以是孩子观察世界的窗口。把主动权交给孩子，让他们尽情发散想象力。
考虑到幼儿阶段是他们视触觉飞速发展期的特点，该空间在窗体和墙体设计上采用更多缤纷的色彩，图4、图5素白墙面窗体留白多，容易引发思考产生仪式感；而彩色窗体则会直接刺激幼儿产生联想，激发更多感官体验。
考虑到幼儿活泼好动的心理特点，该空间在地面设计上采用更多的形式，图6攀岩石、滑梯的设计满足孩子们好玩的心理特点，坡道设计诱发孩子们奔跑的本能；而台阶设计，则会让孩子们更规矩，更谨慎，失去一些无拘无束的状态。
考虑到幼儿好奇心强的心理特点，该空间多处为孩子设计一些探索的成分，图7、图8可钻爬的小洞，隐蔽的秘密基地，二层设置架空层活动平台、设置小舞台使其成为前后院的“视觉焦点”,结合中心庭院设计了大台阶看台空间、并设置了供小朋友玩耍的树屋，让孩子自己去探寻关于空间的秘密。
作者：肖钦月 环境设计2003班
指导教师：朱永红
幼儿的心理及行为特点：在心理上，幼儿更多表现为好奇，求知欲强烈，活泼乐观，依赖性强。在行为上，在陌生的事物面前，幼儿会开始退缩，害怕，恐惧，内心不安，焦虑等一系列反面情绪，熟悉过后继而产生新的好奇心，对新鲜事物有着潜意识的渴望和求知。
该空间针对幼儿的心理、行为特点进行了如下设计:
（一）考虑到幼儿天生对事物有强烈的好奇心的心理特点，该空间采用了许多“拟物”的形态。图1设计了可爱的动物身体，比如蓝色的船、橙色的柱体，图2设计了白色的独角兽，以及流畅的曲型线条，明亮的灯光，亮丽的颜色，他们都可以吸引孩子的注意，引起他们的好奇心。
（二）考虑到幼儿陌生环境会感到害怕，该幼儿园在室内空间中遵循大自然的生长。因此图3在空间设计中在色彩上我们采用了自然界的元素，模拟草地，原木色、暖黄色以及温润的米白色，让孩子更好地感知世界，融入环境。自然光最有助于儿童的专注力，但过于刺眼的日光则导致注意力分散，会影响儿童情绪。图4采用了玻璃吊顶，让更多的自然光线进入室内，加入手工云，让孩子置身于蓝天之下，可以稳定他们的情绪，让他们的眼睛更好的发育。
（三）考虑到玩耍、求知欲是孩子的天性，该空间采用了自然界元素。幼儿园生态是最大的特色，图5整个公共娱乐区内，空间风格以现代、简约为主，模拟户外大自然的生态坡体，形成了动态的流线型空间和“活地形”，还特别在高处设置了几个娱乐房间，让孩子主动去探索，提高他们主动思考和学习的能力。
（四）考虑到幼儿年龄小，行动能力不强的行为特点。该空间设计了幼儿园空间的最优行动路线。图6卫生间对于幼儿来说是非常重要的，它应当设计在活动室和教室以及卧室近的地方，为了幼儿全面发展，幼儿园充分利用空间布局设计艺体美活动教室。
（五）考虑到幼儿危险意识低，很容易产生碰撞和擦伤，该空间在材质上大多采用木质。图7成角的地方用棉布包扎起来，空间大量运用了圆弧形倒角设计，最大程度上避免了孩子在学习和玩耍的过程中所存在的安全隐患。而且四周的玻璃可以让老师更好的察觉学生的行动，避免他们出现意外。
（六）考虑到幼儿与陌生的同龄孩子在不熟悉的情况下，容易哭闹，情绪波动起伏大。该空间主要采用圆形学习桌。图8圆形学习桌可以更好的促进学生之间交流，拉近他们的距离，稳定他们的情绪。
作者：刘思晴 环境设计2004班
指导教师：朱永红
